Gesturile mâinilor pot determina cât de repede ați învățat, conform studiului

Psihologul de la Universitatea Chicago, Susan Goldin-Meadow, a fost fascinat de efectul misterios al gesticulării asupra învățării și memoriei. Ea caută să identifice de ce oamenii care vorbesc cu mâinile tind să învețe mai repede și să-și amintească mai mult decât alții.

Experimentul

Inițial, Goldin-Meadow a studiat copiii surzi ai părinților auzului sau ceea ce ea numește “semnatarii casei.” Acești copii nu au fost învățați în conformitate cu limbajul semnelor standardizate, ci și-au făcut propriul discurs semnat. Goldin-Meadow a continuat să se concentreze pe gest și învățare. Este important faptul că studiile privind Goldin-Meadow nu semnează, ci ceea ce ea numește “co-vorbire gest,” adică mișcări de mână combinate cu vorbire pentru a comunica idei. reclamă

Ea și colegii ei de la labaratorul Goldin-Meadow au observat asta copiii sunt mult mai probabil să-și amintească numele obiectelor atunci când indică (un tip de gest) la ele. Acest lucru poate fi văzut în sala de clasă, unde gesturile alese de copii indică disponibilitatea lor de a învăța.

Cercetările lui Goldin-Meadow au descoperit că, înainte de a putea comunica verbal înțelegerea, copiii pot să demonstreze mai întâi că înțeleg prin gesticulare. De exemplu, un student poate indica răspunsul corect pentru o problemă de matematică pe care profesorul a scris-o pe tablă, dar verbalizează incorect, dezvăluind o "nepotrivire" în învățare. reclamă

Cum să folosiți inadvertențele în procesul de învățare

Potrivit lui Goldin-Meadow, “nepotrivirea este o stare de tranziție, între una în care gestul și vorbirea sunt ambele incorecte și se potrivesc, iar una în care gestul și vorbirea sunt corecte și se potrivesc.”

Profesorul elevului ar putea face acest lucru o oportunitate de învățare puternică, făcând explicită înțelegerea studenților. Ea putea să-și conducă elevul printr-un gest de co-vorbire, îndreptându-se spre și verbalizând în mod corect răspunsul pentru solidificarea noilor cunoștințe. Goldin-Meadow confirmă faptul că gesturile sunt “parte din conversația de învățare.” reclamă

Citiți Următorul

10 mici schimbări pentru a vă face casa să vă simțiți ca o casă

Ce face oamenii fericiti? 20 de secrete ale oamenilor "întotdeauna fericiți"

Cum de a vă îmbunătăți abilitățile transferabile pentru un schimbător de carieră rapid

Derulați în jos pentru a continua să citiți articolul

Orice diferență între gestul concret și gestul abstract?

Cercetările lui Goldin-Meadow arată, de asemenea, că au fost gesturi să fie discrete de la acțiune. Este un lucru, spre exemplu arata spre un obiect (gest) și altul la mișcare un obiect (acțiune). Distincția pare să facă diferența, conform unuia dintre studiile ei, în care ea și colegii ei au înființat trei grupuri de studenți pentru a se apropia de strategiile de învățare.

În “acțiune” grup, elevii au fost instruiți să mute fizic numere de plastic pe o tablă albă. În “gesturi concrete” grup, elevii au fost rugați să mimeze aceeași mișcare, dar fără a atinge numerele. În cele din urmă, Goldin-Meadow a avut studenți în “gest abstract” grupați, utilizați degetele pentru a crea un semn de pace pentru a arăta că doresc să adauge cifrele pe tablă. reclamă

Rezultatele arată că elevii din atât gestul concret, cât și grupul de gesturi abstracte au arătat o mai bună înțelegere a întrebărilor ulterioare unde au fost rugați să rezolve problemele bazate pe cunoașterea principiului matematizării acoperite de studiu.

Goldin-Meadow explică acest gest, “permite un spațiu pentru abstractizare.” Atunci când mintea este eliberată de a trebui să adere la, “particularități ale unui element, unei probleme, unui cuvânt sau unei experiențe,” se poate concentra pe prelucrarea informațiilor noi.

Deși Goldin-Meadow a produs o cercetare provocatoare substanțială, experții sunt încă nesiguri în ceea ce privește mecanismele exacte la locul de muncă atunci când combinăm gesticularea și vorbirea. Ea postulează faptul că gestul serveste pentru a descărca o parte din stresul cognitiv al învățării sau energia mentală totală pe care un elev o folosește pentru a ridica informații noi și pentru ao angaja în memoria de lucru.

Credit recomandat pentru fotografie: dooder / Freepik prin intermediul freepik.com